怎样让改错在物理学习中发挥重要的作用

湖北航天中学高中部  吴波清

    教了几年的书，经常发现这样的情况：很多学生对不会做的题或者做错的题经常置之不理、视而不见，造成在以后遇到同样的题或者同种类型的题还是会再次出错，在普通高中这种现象尤为严重，学生基础差和态度糟糕是一方面，但我认为更主要的原因是他们没有掌握好的学习方法和养成良好的学习习惯。这跟老师的引导有很大的关系

认真做改错就一个很好的学习方法，而这一点却往往被忽视。

    虽然很多老师也知道改错的在物理学习中的重要性，但具体操作起来，却没有取得很好的效果。我刚开始教书时，也是让学生做改错，但执行力度不够，结果可想而知，后来我重新反省，并采取了以下方法：

• 采取强制措施

      我规定一个星期交一次改错本，并规定题数，普通高中的学生自觉性差，一定的强制措施是必要的。很多学生一开始非常不情愿做改错，觉得我在浪费他们的时间，为此，我做了如下规定：每次考试能够考到90分以上，可以不写，但是只要有一次没有达到，需把前面所有的改错题都补起来，这样以来没有人敢不做改错。

 二、讲授改错的方法

    有的学生拿到作业，找到班里的优秀学生的作业，将正确答案一抄，或者等着老师讲答案，这样做，是让我们失去了一次特别好的自我提高、而且是提高效率最高的机会！我的看法是：拿到作业，对照老师判错的地方，自己认真修改！改完后，结合老师讲评，若改正确了，说明自己的能力还在！这一点特别重要，这是增强自信心的重要表现。对于改错的具体操作方法，我有如下建议：

（1）分门别类抄错题（用什么样的类别自定，例如按“章节”）。

（2）抄错题本身就是一种复习。用明显的颜色总结，归纳错误原因，以及得出的小结。

（3）将题目抄在正页，在反面抄录答案，每一页在页边上开辟空白行，专门供写错误原因，得出的小结以及复习的标记（日期，第n次）等用。在这部分中，有一个问题需要再明确一下，就是对做题的格式，对做题的必要的文字说明的严格要求，这样严格要求是不是限制了同学们的思维呢？我们认为不是，同学们在拿到一道题，尤其是较难题、复杂题时，思考的过程可以在草稿纸上进行，不受格式的约束，应该形成一个大致清晰的思路，进而得到正确的答案。这时再往作业本上写，或写在考试的答题纸上的时候，应该是一种非常成熟的思路，它需要非常严密的推证，包括物理量的假设，适量公式的条件，以及过渡的话，等等，这应该让每一个看的人都能看明白你的思路和方法。一道题，若第一次复习题做对了，可以做上标记，时间过得长一些再复习，若复习三次都对了，可以做上标记，可以暂时不用管了，以后放寒假、暑假、期末考试前复习，这样，虽然你抄的错题越来越多，但通过每次的定期复习，不会做的、再做错的题目应该越来越少。三、宣传改错的重要性

如果只是口头上说说是不能够让学生信服的，为此，我又采取了如下措施：

 （1）每个星期抽查一部分学生到黑板上做曾经做过的题，这样做的好处是：可以检验学生是否在认真做改错、是否真正掌握了曾经做过的题。当然在抽查的前几天，我会通知学生做好准备，这样会促使他们对做过的错题进行复习。而且到黑板上做题可以防止学生抄袭，另一方面，处在15、16岁的高中生其实是很要面子的，他们害怕做错被别人看不起，正因为以上种种原因，他们一般情况情况下都会认真去复习。当然，我在抽查时也会考虑层次的差异，简单题我会让基础比较差的同学做，难一点题让基础好一点同学做。当然也有些学生即使做错了也是一种无所谓的态度，于是我规定如果抽查时再次做错，要被罚，惩罚措施老师可以自行规定，但我认为让学生重复将一个题抄几十遍是非常不明智的，我觉得可以罚写不同的题，并再次抽查。

  （2）让学生体会到改错的好处。督促学生该错这个工作虽然开始做起来很麻烦，但是只要学生尝到甜头以后，明白改错的重要性和必要性，之前的被迫必然会变成自愿。而为了达到一点，我在平时的测验中加进一些原题或者对原题进行改编的题，认真做改错的、并经常复习的学生当然能够取得好成绩，这会促使他们更加认真地去做改错，从而形成一个良性循环。

（3）树立榜样。我常把改错做的好的同学的作业本进行展示，并把他取得的进步与之联系起来，让其他同学相信认真做改错是非常有用的。

   这样，经过一个学期的努力后，大部分学生都能认真做改错。而也正因为这样的坚持，让越来越多的学生建立了学好物理的信心。这正好验证北京四中魏华老师的话：“找题做题不如找错改错”。当然，改错只是良好学习习惯的一方面，只有结合其它一些好的学习方法才能使它的作用发挥到极致。